Test de aprendizaje y condicionamiento PIR: 15 preguntas resueltas

Este test de 15 preguntas cubre el aprendizaje: condicionamiento clásico, operante y observacional. Es Psicología básica para el PIR (Psicólogo Interno Residente), que no es del SERGAS: lo convoca el Ministerio de Sanidad mediante la Orden SND/854/2026, con examen el 23 de enero de 2027. Cada pregunta lleva su solución razonada y su fuente.

Lo que tienes que saber antes de empezar

• Clásico (Pavlov): un estímulo neutro pasa a ser condicionado tras emparejarse con un incondicionado; procesos básicos: adquisición, extinción, generalización y discriminación.
• Rescorla y Wagner (1972): se aprende cuando el EI es sorprendente; explica el bloqueo.
• Operante (Thorndike, Skinner): la conducta depende de sus consecuencias.
• Programas: razón fija y variable, intervalo fijo y variable.
• Observacional (Bandura): atención, retención, reproducción motora y motivación.

Test de aprendizaje: condicionamiento clásico, operante y observacional

1. Pavlov empareja repetidamente un sonido con la comida y el sonido pasa a provocar salivación. ¿Cómo se denomina el sonido tras el aprendizaje?

   A) Estímulo incondicionado

   B) Estímulo condicionado

   C) Respuesta incondicionada

   D) Estímulo discriminativo

2. ¿Quién formuló la ley del efecto, antecedente del condicionamiento operante?

   A) Pavlov

   B) Watson

   C) Bandura

   D) Thorndike

3. ¿Quién dirigió el estudio del muñeco Bobo (1961) sobre aprendizaje observacional de la agresión?

   A) Albert Bandura

   B) B. F. Skinner

   C) John B. Watson

   D) Edward Thorndike

4. El caso del pequeño Albert (Watson y Rayner, 1920) mostró que:

   A) El miedo es innato en todos los niños y no se aprende

   B) La conducta se mantiene mediante programas de razón variable

   C) El miedo puede adquirirse por condicionamiento clásico

   D) Un niño aprende agresión observando a un modelo

5. En un programa de intervalo variable, el reforzador se entrega:

   A) A la primera respuesta tras un tiempo que varía

   B) Tras un número de respuestas que varía

   C) A la primera respuesta tras un tiempo constante

   D) Tras un número fijo de respuestas

6. En el condicionamiento clásico, la extinción consiste en:

   A) Reforzar de forma continua la respuesta condicionada

   B) Emparejar el EC con un nuevo estímulo incondicionado

   C) Presentar el EC repetidamente sin el EI hasta que la RC decrece

   D) Aumentar la intensidad del EI para fortalecer la asociación

7. En el condicionamiento operante, un estímulo discriminativo es:

   A) El que provoca una respuesta refleja sin aprendizaje previo

   B) La consecuencia que aumenta la probabilidad de la conducta

   C) La consecuencia que reduce la conducta tras presentarse

   D) La señal que indica que una conducta será reforzada

8. Según el modelo de Rescorla y Wagner (1972), la asociación entre EC y EI se refuerza sobre todo cuando:

   A) El EI ya está plenamente predicho por el EC

   B) Hay discrepancia entre el EI esperado y el que se presenta

   C) Se presenta el EC solo, sin EI, tras la adquisición

   D) Pasa mucho tiempo entre un ensayo y el siguiente

9. Un EC1 ya predice el EI. Se presenta después un compuesto EC1+EC2 seguido del mismo EI, y al probar EC2 solo apenas provoca respuesta condicionada. ¿Qué fenómeno es?

   A) Ensombrecimiento

   B) Inhibición latente

   C) Bloqueo

   D) Generalización

10. La aversión condicionada al sabor (Garcia y cols., 1966) destaca porque:

    A) Se adquiere en un solo ensayo aun con demoras de una hora o más

    B) Requiere decenas de emparejamientos con demora de milisegundos

    C) Solo aparece cuando el EC es un sonido o una luz

    D) No puede producirse en seres humanos

11. Se retira un estímulo apetitivo tras una conducta y esta disminuye. ¿Qué procedimiento es?

    A) Reforzamiento negativo

    B) Castigo positivo

    C) Castigo negativo

    D) Reforzamiento positivo

12. Para enseñar una conducta que la persona aún no emite se refuerzan aproximaciones sucesivas a la conducta meta. ¿Cómo se llama la técnica?

    A) Encadenamiento

    B) Moldeamiento

    C) Extinción

    D) Saciación

13. Tras ser mordido por un perro pequeño, un niño siente miedo ante perros de otras razas y tamaños. ¿Qué fenómeno lo explica?

    A) Discriminación

    B) Extinción

    C) Habituación

    D) Generalización

14. Un taller paga una prima a cada operario cada vez que completa 10 piezas. ¿Qué programa de reforzamiento es?

    A) Razón variable

    B) Razón fija

    C) Intervalo fijo

    D) Intervalo variable

15. Una alumna ve cómo felicitan a una compañera por exponer en clase y, a los pocos días, se anima a exponer ella, sin haber recibido nunca esa consecuencia. ¿Qué proceso explica su conducta?

    A) Reforzamiento vicario

    B) Condicionamiento clásico de segundo orden

    C) Moldeamiento por aproximaciones sucesivas

    D) Castigo positivo

Soluciones razonadas

1. Respuesta: B. Fuente: Pavlov (1927). Es un estímulo condicionado (EC). El incondicionado es la comida, y el estímulo discriminativo pertenece al condicionamiento operante.

2. Respuesta: D. Fuente: Thorndike (1911). Thorndike enunció que las conductas seguidas de consecuencias satisfactorias tienden a repetirse.

3. Respuesta: A. Fuente: Bandura, Ross y Ross (1961). Los niños imitaron la agresión de un modelo adulto sin reforzamiento directo.

4. Respuesta: C. Fuente: Watson y Rayner (1920). Emparejaron una rata blanca con un ruido fuerte y el niño desarrolló miedo condicionado a la rata.

5. Respuesta: A. Fuente: Ferster y Skinner (1957). En el intervalo variable se refuerza la primera respuesta emitida cuando ha pasado un tiempo que cambia de un reforzador a otro. Si lo que varía es el número de respuestas, es razón variable; con un tiempo constante, intervalo fijo; con un número fijo, razón fija.

6. Respuesta: C. Fuente: Pavlov (1927). La respuesta condicionada se debilita al presentar el EC sin el EI. Las demás opciones fortalecen o crean asociaciones.

7. Respuesta: D. Fuente: Skinner (1938). Es un antecedente que señala que el reforzamiento está disponible. La consecuencia que aumenta la conducta es el reforzador y la que la reduce, el castigo.

8. Respuesta: B. Fuente: Rescorla y Wagner (1972). Se aprende en la medida en que el EI es sorprendente (error de predicción). Si ya está predicho no hay aprendizaje nuevo, y el EC solo lleva a extinción.

9. Respuesta: C. Fuente: Kamin (1969). Es el bloqueo: un estímulo ya predictivo impide aprender el segundo. En el ensombrecimiento ambos se condicionan juntos desde el inicio, y la inhibición latente exige preexponer el EC sin EI.

10. Respuesta: A. Fuente: Garcia, Ervin y Koelling (1966); Garcia y Koelling (1966). Puede aprenderse con un único emparejamiento aunque el malestar llegue mucho después (más de una hora en el trabajo de 1966), y el sabor se asocia mejor con el malestar que los estímulos audiovisuales.

11. Respuesta: C. Fuente: Skinner (1953). Retirar un estímulo agradable tras la conducta y que esta disminuya es castigo negativo. El reforzamiento, positivo o negativo, aumenta la conducta; el castigo positivo añade un aversivo.

12. Respuesta: B. Fuente: Skinner (1953). El moldeamiento refuerza de forma diferencial las aproximaciones. El encadenamiento enlaza conductas que ya existen y la extinción retira el reforzador.

13. Respuesta: D. Fuente: Pavlov (1927). Es la generalización del estímulo: estímulos parecidos al EC original provocan también la respuesta.

14. Respuesta: B. Fuente: Ferster y Skinner (1957). El reforzador depende de un número fijo de respuestas: razón fija.

15. Respuesta: A. Fuente: Bandura (1977). Ver que el modelo es reforzado aumenta la probabilidad de imitarlo: reforzamiento vicario.

Cómo corregir tu resultado

En el PIR cada acierto suma 3 puntos y cada error resta 1; las preguntas en blanco no puntúan. Con 15 preguntas, el máximo es 45. Calcula 3·aciertos − errores. Ejemplo ilustrativo: 11 aciertos, 2 errores y 2 en blanco dan 33 − 2 = 31 puntos netos de 45 (un 68,9 %). Arriesgar solo compensa cuando descartas al menos una opción con criterio. Aquí no damos notas de corte: usa el resultado para decidir qué repasar.

Preguntas frecuentes

¿Qué procesos intervienen en el aprendizaje observacional según Bandura?

Cuatro: atención al modelo, retención de lo observado, reproducción motora y motivación (Bandura, 1977). Bandura separa además adquirir una conducta de ejecutarla: se puede aprender observando, sin reforzamiento directo, y no hacerlo hasta que hay un incentivo.

¿Qué es el bloqueo?

Un estímulo ya predictivo del EI impide que un segundo estímulo, presentado en compuesto, adquiera valor condicionado. El modelo de Rescorla y Wagner lo explica por la falta de error de predicción.

¿En qué oposiciones entra esta materia?

En el PIR, dentro de Psicología básica, que convoca el Ministerio de Sanidad. No forma parte de los programas del SERGAS.

Referencias

• Pavlov, I. P. (1927). Conditioned Reflexes. Oxford University Press; Thorndike, E. L. (1911). Animal Intelligence. Macmillan; Skinner, B. F. (1938). The Behavior of Organisms. Appleton-Century.
• Watson, J. B. y Rayner, R. (1920). Conditioned emotional reactions. Journal of Experimental Psychology, 3(1), 1-14; Ferster, C. B. y Skinner, B. F. (1957). Schedules of Reinforcement.
• Bandura, A., Ross, D. y Ross, S. A. (1961). Journal of Abnormal and Social Psychology, 63(3), 575-582; Bandura, A. (1977). Social Learning Theory. Prentice Hall.
• Rescorla, R. A. y Wagner, A. R. (1972); Kamin, L. J. (1969); Garcia, J. y Koelling, R. A. (1966), Psychonomic Science, 4, 123-124; Garcia, J., Ervin, F. R. y Koelling, R. A. (1966), Psychonomic Science, 5, 121-122; Skinner, B. F. (1953). Science and Human Behavior. Macmillan.
• Orden SND/854/2026, de 4 de agosto (BOE núm. 195, de 10 de agosto de 2026): texto en el BOE.

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