Test de inteligencia PIR: modelos factoriales y CI (15 preguntas)

Este test cubre la inteligencia como se pregunta en el PIR: modelos factoriales (Spearman, Thurstone, Vernon, Guilford, Cattell y Horn, Carroll), medida del CI y estudio diferencial (edad, herencia, estabilidad, validez predictiva). Sirve a quien prepara el PIR (Ministerio de Sanidad, examen el 23/01/2027, Orden SND/854/2026), que no es del SERGAS ni tiene temas numerados. Para el resumen teórico, empieza por teorías de la inteligencia y CI.

Lo que tienes que saber antes de empezar

• Spearman (1904) explica las correlaciones positivas entre pruebas con un factor general g más factores específicos.
• Los modelos jerárquicos ordenan las aptitudes por niveles: Vernon (1950) y Carroll (1993, tres estratos), con g arriba.
• Cattell y Horn distinguen inteligencia fluida (Gf) y cristalizada (Gc); el modelo CHC integra a Cattell, Horn y Carroll.
• En las escalas Wechsler el CI es de desviación: media 100 y desviación típica 15 (CI = 100 + 15 z).
• El DSM-5-TR especifica la gravedad de la discapacidad intelectual por el funcionamiento adaptativo, no por rangos de CI.

Test de inteligencia (PIR)

1. ¿En qué dato empírico se apoya principalmente el factor g de Spearman?

   A) en la heredabilidad nula de las pruebas de contenido verbal

   B) en las correlaciones positivas entre pruebas de distinto contenido

   C) en la independencia entre todas las aptitudes cognitivas

   D) en el declive general del rendimiento cognitivo con la edad

2. En el modelo jerárquico de Vernon (1950), los dos grandes factores de grupo situados bajo g son:

   A) verbal-educativo y práctico-mecánico-espacial

   B) inteligencia fluida e inteligencia cristalizada

   C) pensamiento analítico y pensamiento creativo

   D) escala verbal y escala manipulativa

3. En el modelo de tres estratos de Carroll (1993), el estrato II comprende:

   A) los factores verbal-educativo y práctico-mecánico

   B) el factor g

   C) los factores específicos de cada tarea

   D) unas ocho capacidades amplias, como Gf y Gc

4. Thurstone (1938) rechazó un único g y propuso aptitudes mentales primarias. ¿Cuál de estas es una de ellas?

   A) Inteligencia práctica

   B) Inteligencia musical

   C) Comprensión verbal

   D) Inteligencia cristalizada

5. ¿Qué autor distinguió producción convergente y divergente en su modelo de estructura del intelecto?

   A) Guilford

   B) Thorndike

   C) Binet

   D) Cattell

6. Según el DSM-5-TR, la gravedad de la discapacidad intelectual se especifica a partir de:

   A) la edad mental del sujeto

   B) el funcionamiento adaptativo

   C) rangos fijos de CI

   D) el resultado en una prueba de memoria

7. ¿Qué índice primario tiene la WISC-V que la WAIS-IV no incluye como tal?

   A) Velocidad de procesamiento

   B) Comprensión verbal

   C) Memoria de trabajo

   D) Razonamiento fluido

8. En la teoría triárquica de Sternberg, la subteoría experiencial se corresponde con la inteligencia:

   A) práctica

   B) exitosa

   C) creativa

   D) analítica

9. Si hoy se evalúa a una persona con un baremo muy antiguo, por efecto Flynn el CI obtenido tenderá a:

   A) sobrestimar su capacidad real

   B) subestimar su capacidad real

   C) coincidir con el real

   D) depender solo de su edad

10. ¿Cómo varía la heredabilidad estimada del CI a lo largo del desarrollo?

    A) Es constante en toda la vida

    B) Disminuye con la edad

    C) Es máxima en la infancia temprana

    D) Aumenta con la edad

11. ¿Qué cabe afirmar sobre la estabilidad del CI?

    A) Es la misma a cualquier edad, desde el primer año

    B) Las medidas muy tempranas predicen bien el CI adulto

    C) Es alta desde la infancia media y las medidas tempranas predicen poco

    D) Es nula antes de los 18 años de edad

12. ¿Qué se sabe de la validez predictiva del CI?

    A) Predice rendimiento académico y laboral, y más cuanto más compleja es la tarea

    B) Solo predice el rendimiento académico, no el laboral

    C) Deja de predecir al controlar el nivel socioeconómico familiar

    D) Predice mejor el desempeño en los trabajos más sencillos

13. Un niño de 8 años obtiene en una prueba una edad mental de 10 años. Su CI de razón es:

    A) 100

    B) 125

    C) 80

    D) 110

14. En una escala Wechsler (media 100, desviación típica 15), una persona obtiene z = −1,5. Su CI de desviación es:

    A) 77,5

    B) 70

    C) 85

    D) 90

15. Un psicólogo evalúa a un niño recién llegado al país que apenas habla el idioma. Para estimar su razonamiento con baja carga verbal elige las Matrices de Raven. Esta elección es adecuada porque:

    A) está totalmente libre de cualquier influencia cultural

    B) mide sobre todo la inteligencia cristalizada

    C) evalúa sobre todo la memoria de trabajo verbal

    D) sus ítems figurativos reducen la carga lingüística y cultural, sin eliminarla

Soluciones razonadas

1. Respuesta: B. Spearman, C. (1904). Que las pruebas cognitivas correlacionen positivamente entre sí (el «manifold positivo») se interpreta como señal de un factor común. La independencia entre aptitudes sería el argumento contrario.

2. Respuesta: A. Vernon, P. E. (1950). Vernon distingue v:ed y k:m. La pareja fluida-cristalizada es de Cattell y Horn, y la analítica-creativa, de Sternberg.

3. Respuesta: D. Carroll, J. B. (1993). El estrato III es g, el II reúne las capacidades amplias y el I las específicas. La opción A es el esquema de Vernon.

4. Respuesta: C. Thurstone, L. L. (1938). La comprensión verbal figura entre sus aptitudes primarias. Las otras son de Cattell, Sternberg y Gardner.

5. Respuesta: A. Guilford, J. P. (1967). Guilford ordenó las capacidades por operaciones, contenidos y productos, e introdujo la producción divergente.

6. Respuesta: B. APA (2022). Se valoran los dominios conceptual, social y práctico. El CI se evalúa, pero ya no define la gravedad.

7. Respuesta: D. Wechsler, WAIS-IV (2008) y WISC-V (2014). La WAIS-IV tiene cuatro índices (comprensión verbal, razonamiento perceptivo, memoria de trabajo y velocidad); la WISC-V separa el razonamiento visoespacial y el fluido.

8. Respuesta: C. Sternberg, R. J. (1985). Componencial-analítica, experiencial-creativa y contextual-práctica. La «inteligencia exitosa» es la combinación de las tres.

9. Respuesta: A. Flynn, J. R. (1984). Las puntuaciones medias han subido con las generaciones, así que un baremo antiguo es más fácil de superar y el CI resulta inflado.

10. Respuesta: D. Plomin y Deary (2015). Los estudios de gemelos y adopción muestran que aumenta desde la infancia hasta la adultez, aunque las cifras varían. Heredabilidad no equivale a inmutabilidad.

11. Respuesta: C. Deary et al. (2000). La estabilidad aumenta con la edad: las puntuaciones en los primeros años predicen poco el CI adulto, y las de la infancia media se mantienen bastante.

12. Respuesta: A. Schmidt y Hunter (1998). g es de los mejores predictores del rendimiento académico y laboral, sobre todo en tareas complejas.

13. Respuesta: B. Terman, L. M. (1916). CI de razón = (edad mental / edad cronológica) × 100 = (10/8) × 100 = 125, fórmula de Stern y Terman. El 80 resulta de invertir la fracción.

14. Respuesta: A. Wechsler, D. (1939). CI = 100 + 15 × z = 100 − 22,5 = 77,5. El 85 corresponde a z = −1 y el 70 a z = −2.

15. Respuesta: D. Raven, J. C. (1938). Raven es no verbal y mide razonamiento fluido, pero con carga cultural reducida, no nula.

Cómo corregir tu resultado

En el PIR cada acierto suma 3 puntos, cada error resta 1 y las respuestas en blanco no puntúan (Orden SND/854/2026). Nota neta = 3 × aciertos − errores, sobre un máximo de 45. Ejemplo: 10 aciertos, 3 errores y 2 en blanco dan 30 − 3 = 27 puntos (60 % del máximo). Con 9 aciertos y 6 errores, 27 − 6 = 21 (47 %). En las oposiciones del SERGAS cada error resta un cuarto de acierto, no un tercio.

Preguntas frecuentes

¿Qué diferencia hay entre g, Gf y Gc?

g es el factor general de Spearman. Gf (fluida) es el razonamiento ante problemas nuevos y Gc (cristalizada) el conocimiento acumulado; en el modelo CHC son capacidades amplias del estrato II, bajo g (Horn, en cambio, no aceptaba g).

¿Qué es el modelo CHC?

La integración de Cattell, Horn y Carroll en un modelo jerárquico, base de muchas baterías actuales.

¿Cómo se calcula el CI de desviación?

CI = 100 + 15 × z en las escalas Wechsler, donde z es la puntuación típica del sujeto respecto a su grupo de edad.

Referencias

• Spearman, C. (1904). General intelligence, objectively determined and measured. American Journal of Psychology, 15.
• Thurstone (1938), Primary Mental Abilities; Vernon (1950); Guilford (1967), The Nature of Human Intelligence.
• Horn, J. L. y Cattell, R. B. (1966). Journal of Educational Psychology, 57. Carroll, J. B. (1993). Human Cognitive Abilities. Cambridge University Press.
• Wechsler, D. (1939). The Measurement of Adult Intelligence. Flynn (1984), Psychological Bulletin, 95. Schmidt y Hunter (1998), Psychological Bulletin, 124.
• APA (2022). DSM-5-TR. Orden SND/854/2026 (BOE núm. 195).

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