OpoSERGASEste tema reúne el desarrollo cognitivo según Piaget y Vygotski, la adquisición del lenguaje (con la polémica entre Skinner y Chomsky) y la teoría de la mente. Las dudas habituales son tres: qué diferencia a Piaget de Vygotski cuando hablan del mismo fenómeno, quién defendía qué sobre el lenguaje, y qué mide exactamente la tarea de creencias falsas. El PIR es la prueba estatal del Ministerio de Sanidad y no numera los temas; el «Tema 20» es la numeración propia de nuestro temario. Para la tabla básica de estadios tienes nuestra guía de Piaget, Vygotski y Erikson; aquí nos centramos en lo que se confunde.
Cómo cae este tema en el examen
En nuestro banco hay más de 50 preguntas de este tema. No tenemos ninguna pregunta de examen oficial clasificada en él, lo que no quiere decir que no pueda aparecer.
Los enunciados suelen ser de cuatro tipos: un caso breve de un niño al que hay que asignar estadio o proceso (asimilación, acomodación, egocentrismo, conservación), un contraste entre autores, una tarea experimental que hay que reconocer, y la edad a la que se supera un hito. Con +3 por acierto y −1 por error (Orden SND/854/2026), conviene saber identificar la palabra clave del enunciado.
¿Cómo distingo asimilación de acomodación en un caso?
Pregúntate si el esquema cambia. En la asimilación el niño interpreta lo nuevo con los esquemas que ya tiene, sin modificarlos: llama «perro» a todo animal de cuatro patas. En la acomodación modifica o crea un esquema porque el anterior falla: aprende que ese animal es un gato y separa las dos categorías. El desequilibrio entre ambos procesos impulsa la equilibración, que Piaget considera el motor del desarrollo.
¿Qué palabra del enunciado delata el estadio de Piaget?
Las edades son orientativas; lo que fija el estadio es la capacidad descrita. Esta tabla relaciona las pistas más repetidas con su estadio.
| Pista del enunciado | Estadio | Edad aproximada |
|---|---|---|
| Permanencia del objeto, reacciones circulares, error A-no-B | Sensoriomotor | 0-2 años |
| Egocentrismo, animismo, centración, fallo en conservación, juego simbólico | Preoperacional | 2-7 años |
| Conservación, reversibilidad, seriación y clasificación con objetos concretos | Operaciones concretas | 7-11/12 años |
| Razonamiento hipotético-deductivo, control de variables, lógica sobre lo posible | Operaciones formales | Desde los 11-12 años |
¿Quién tiene razón sobre el habla privada: Piaget o Vygotski?
Los dos describen el mismo hecho (los niños pequeños hablan solos mientras actúan) y lo interpretan al revés. Para Piaget es habla egocéntrica: muestra que el niño aún no adopta el punto de vista del otro y desaparece al madurar. Para Vygotski es habla privada con función autorreguladora que se interioriza como habla interna, base del pensamiento verbal; por eso la observó más cuando la tarea se complicaba. En la pregunta, la palabra «egocéntrica» suele apuntar a Piaget, y «autorregula» o «interioriza» a Vygotski.
¿Qué es la zona de desarrollo próximo y quién inventó el andamiaje?
La zona de desarrollo próximo (ZDP) es la distancia entre lo que el niño hace solo y lo que logra con ayuda de alguien más competente. Es de Vygotski. El andamiaje, en cambio, lo describieron Wood, Bruner y Ross (1976): el adulto ajusta su ayuda a la ZDP y la retira a medida que el niño progresa. Atribuir el andamiaje directamente a Vygotski es una trampa frecuente.
¿Qué defendía Chomsky frente a Skinner sobre el lenguaje?
Skinner (Verbal Behavior, 1957) explicaba el lenguaje por condicionamiento operante: imitación y refuerzo. Chomsky respondió en 1959 con una reseña crítica y sostuvo que los niños producen oraciones que nunca han oído y adquieren reglas a partir de una entrada lingüística pobre e incompleta (argumento de la pobreza del estímulo). Por ello postuló una capacidad innata, el dispositivo de adquisición del lenguaje y la gramática universal. Bruner matizó con el «sistema de apoyo para la adquisición del lenguaje»: la interacción con los adultos también importa.
| Autor | Idea sobre el lenguaje |
|---|---|
| Skinner | Se aprende por imitación y refuerzo |
| Chomsky | Capacidad innata para la gramática; pobreza del estímulo |
| Piaget | Depende del pensamiento: surge de la función simbólica |
| Vygotski | Pensamiento y lenguaje tienen raíces distintas que se unen hacia los 2 años; el lenguaje transforma el pensamiento |
| Bruner | La interacción con el adulto apoya la adquisición |
¿Qué mide la tarea de creencias falsas y cuándo se supera?
Mide si el niño entiende que otra persona puede creer algo falso sobre el mundo y actuar según esa creencia. En la versión de Wimmer y Perner (1983), un personaje deja un objeto en un sitio, se va, y otro lo cambia; se pregunta dónde lo buscará el primero. Baron-Cohen, Leslie y Frith (1985) la adaptaron como prueba de Sally y Anne y comprobaron que la mayoría de los niños con autismo fallaba, a diferencia de los niños de desarrollo típico y con síndrome de Down. Los niños con desarrollo típico la superan hacia los 4-5 años; la de segundo orden («cree que ella cree») es posterior, hacia los 6-7 años. El término «teoría de la mente» procede de Premack y Woodruff (1978), con chimpancés. Estudios con bebés (Onishi y Baillargeon, 2005) sugieren una comprensión implícita más temprana, aunque sus resultados se discuten. Para el trastorno del espectro autista consulta la guía de neurodesarrollo.
¿Qué críticas recibe Piaget y qué aportan los neopiagetianos?
Se le critica que subestimó a los niños pequeños: McGarrigle y Donaldson (1974) mostraron que en conservación influía cómo se formulaba la tarea, y los estudios de Baillargeon sobre permanencia del objeto indican competencias más tempranas. Los neopiagetianos (Pascual-Leone, Case) explican los estadios por el aumento de la capacidad de procesamiento, y Siegler propone que los niños usan varias estrategias que compiten. Diamond (2013) resume las funciones ejecutivas centrales: inhibición, memoria de trabajo y flexibilidad cognitiva. También conviene separar el constructivismo cognitivo (Piaget, el niño construye solo) del sociocultural (Vygotski, se construye con otros).
Truco para recordarlo
Asimilación = «lo Ajusto a mi Molde»; acomodación = «cambio el Molde». Para Vygotski piensa en «con ayuda llego más lejos» (ZDP) y para Piaget en «solo y con mis esquemas». Es una regla nuestra para memorizar, no una sigla oficial.
Tres preguntas de práctica
1. Una niña de 3 años ve que Ana guarda su muñeca en una caja roja y sale; Luis la pasa a una caja verde. Se le pregunta dónde buscará Ana la muñeca y responde «en la verde». ¿Qué interpretación es más adecuada?
- Es una dificultad esperable a esa edad para atribuir creencias falsas.
- Indica fallo en la conservación del número.
- Indica ausencia de permanencia del objeto.
- Es un ejemplo de habla privada autorreguladora.
Solución: A. Es una tarea de creencias falsas de primer orden, que se supera hacia los 4-5 años. B y C evalúan otras capacidades, y la niña sí sabe que la muñeca sigue existiendo. D no tiene relación con la tarea.
2. Un docente ajusta su ayuda a lo que el alumno puede hacer con apoyo y la retira cuando el alumno progresa. ¿Qué concepto describe?
- Equilibración.
- Andamiaje dentro de la zona de desarrollo próximo.
- Asimilación.
- Reversibilidad.
Solución: B. Es el andamiaje (Wood, Bruner y Ross) aplicado a la ZDP. A y C son procesos internos de la teoría de Piaget; D es una operación del pensamiento concreto.
3. ¿Qué argumento utiliza Chomsky contra la explicación conductista del lenguaje?
- Los niños aprenden por imitación y refuerzo selectivo.
- Los niños producen oraciones nuevas y adquieren reglas con una entrada lingüística pobre.
- El lenguaje deriva de la función simbólica del estadio sensoriomotor.
- El habla privada se interioriza como habla interna.
Solución: B. Es el argumento de la pobreza del estímulo. A es la tesis conductista que Chomsky critica, C es de Piaget y D es de Vygotski.
Preguntas frecuentes
¿Cuántas preguntas hay de este tema en el banco de OpoSERGAS?
Más de 50, y ninguna pregunta de examen oficial clasificada en este tema.
¿Quién creó el término andamiaje?
Wood, Bruner y Ross (1976). Se apoya en la zona de desarrollo próximo de Vygotski, pero no es un concepto suyo.
¿Qué evalúa la tarea de Sally y Anne?
La comprensión de creencias falsas de primer orden, un hito de la teoría de la mente que se supera hacia los 4-5 años.
¿Qué diferencia hay entre Chomsky y Skinner sobre el lenguaje?
Skinner lo explica por imitación y refuerzo; Chomsky defiende una capacidad innata para la gramática y la pobreza del estímulo.
Referencias
- Orden SND/854/2026 (BOE núm. 195), convocatoria PIR 2027: formato del examen y puntuación.
- Piaget, J. y Inhelder, B. (1956). The child's conception of space. Vygotski, L. (1934). Pensamiento y lenguaje.
- Wood, D., Bruner, J. y Ross, G. (1976). The role of tutoring in problem solving.
- Skinner, B. F. (1957). Verbal Behavior. Chomsky, N. (1959). Review of Verbal Behavior. Language, 35.
- Wimmer, H. y Perner, J. (1983). Beliefs about beliefs. Cognition, 13. Baron-Cohen, S., Leslie, A. y Frith, U. (1985). Does the autistic child have a theory of mind? Cognition, 21.
- Premack, D. y Woodruff, G. (1978). Does the chimpanzee have a theory of mind? Diamond, A. (2013). Executive functions. Annual Review of Psychology, 64.