OpoSERGASEn el PIR, el lenguaje se estudia con la polémica Skinner-Chomsky, Vygotsky y la hipótesis de Sapir-Whorf; el pensamiento, con los heurísticos de Tversky y Kahneman y el sesgo de confirmación de Wason; y la resolución de problemas, con el insight de la Gestalt (Köhler, Duncker) y el espacio del problema de Newell y Simon. Esta guía junta los autores, fechas y efectos que más se confunden.
Lenguaje, pensamiento y resolución de problemas forman uno de los bloques de psicología básica donde más se juntan autores, fechas y efectos con nombre propio. El PIR no es del SERGAS: lo convoca el Ministerio de Sanidad por la Orden SND/854/2026, con examen el 23 de enero de 2027, 200 preguntas más 10 de reserva y puntuación de +3 por acierto y −1 por error. Ese tercio de penalización premia saber distinguir dos teorías parecidas. Esta guía cubre lo que no tratan los artículos de memoria, atención y aprendizaje ni de percepción: cómo se adquiere y procesa el lenguaje, cómo razonamos y decidimos, y cómo se resuelven los problemas.
Lenguaje: componentes y teorías de adquisición
El lenguaje se analiza en cinco niveles: fonología (sonidos), morfología (palabras y sus partes), sintaxis (combinación de palabras), semántica (significado) y pragmática (uso en contexto). Las teorías clásicas de adquisición se organizan en torno a la polémica entre naturaleza y aprendizaje:
En la polémica Piaget-Vygotsky sobre el habla egocéntrica conviene recordar la dirección: para Piaget desaparece al madurar el pensamiento social; para Vygotsky se transforma en habla interna y cumple una función de autorregulación. Para el contexto evolutivo tienes el artículo de psicología del desarrollo.
Los hitos del desarrollo son aproximados y varían entre niños: balbuceo canónico hacia los 6-8 meses, primeras palabras hacia el año, explosión del vocabulario a partir de los 18 meses y combinaciones de dos palabras hacia los 18-24 meses (habla telegráfica). Roger Brown (1973) describió la adquisición en etapas basadas en la longitud media del enunciado.
Procesamiento del lenguaje: del sonido al significado
Las preguntas de procesamiento exigen asociar el efecto o modelo con su autor:
Las cuatro máximas de Grice son cantidad, calidad, relación y modo. Las afasias (Broca, Wernicke, conducción) se explican con el sustrato cerebral y tienen su propio apartado en el artículo de neuropsicología.
Lenguaje y pensamiento: hipótesis de Sapir-Whorf
La hipótesis de Sapir-Whorf plantea que la lengua que hablamos condiciona cómo pensamos. Tiene dos versiones: el determinismo lingüístico (fuerte: el lenguaje determina el pensamiento) y la relatividad lingüística (débil: lo influye). La evidencia sobre color se usa en los dos sentidos. Berlin y Kay (1969) hallaron un orden universal de términos básicos de color, favorable al universalismo. Rosch Heider (1972) estudió a los dani de Nueva Guinea, con solo dos términos de color, y observó que recordaban los colores focales mejor que los no focales, también en sentido universalista. La evidencia posterior muestra efectos pequeños y compatibles con la versión débil.
Pensamiento: razonamiento, juicio y decisión
Razonamiento deductivo. Es el que va de premisas a una conclusión necesaria (silogismos). Hay dos grandes teorías: las reglas mentales (Braine, Rips) y los modelos mentales (Johnson-Laird, 1983). Un efecto muy preguntado es el sesgo de creencia: se acepta una conclusión por ser creíble y no por ser válida. La tarea de selección de cartas de Wason (1966) muestra que, con una regla condicional abstracta, la mayoría busca confirmar y no falsar la regla; mejora mucho con contenidos sociales o con reglas de permiso.
Razonamiento inductivo y sesgo de confirmación. En la tarea 2-4-6 (Wason, 1960) los participantes proponen secuencias que confirman su hipótesis en lugar de intentar refutarla.
Heurísticos y sesgos. Tversky y Kahneman (1974) describieron tres heurísticos:
Truco para recordarlo: R-D-A, por Representatividad, Disponibilidad y Anclaje. Es solo una regla personal, no una sigla oficial.
Otros conceptos del mismo bloque:
- Teoría prospectiva (Kahneman y Tversky, 1979): las decisiones dependen de ganancias y pérdidas respecto a un punto de referencia; las pérdidas pesan más que las ganancias (aversión a la pérdida).
- Efecto de encuadre (1981): la misma información cambia la elección según se formule como ganancia o como pérdida (problema de la enfermedad asiática).
- Racionalidad limitada (Simon, 1955-1956): no se optimiza, se busca una solución satisfactoria.
- Heurísticos rápidos y frugales (Gigerenzer): reglas simples y eficaces en entornos concretos, como el heurístico de reconocimiento.
- Teorías de doble proceso (Stanovich y West; Kahneman, 2011): Sistema 1 (rápido, automático) y Sistema 2 (lento, deliberado).
- Conceptos y categorías: visión clásica (condiciones necesarias y suficientes), prototipos (Rosch), ejemplares (Medin y Schaffer, 1978) y teorías (Murphy y Medin, 1985).
Resolución de problemas: Gestalt y procesamiento de la información
Hay dos tradiciones que hay que saber distinguir. La Gestalt estudió el insight (comprensión súbita) y la reestructuración del problema; el enfoque del procesamiento de la información lo describió como una búsqueda en un espacio de estados.
En un problema bien definido hay estado inicial, meta y operadores claros (la torre de Hanoi); en uno mal definido alguno de ellos es difuso (escribir una novela). Entre las estrategias heurísticas están el análisis medios-fines (reducir la diferencia entre el estado actual y la meta mediante submetas), la escalada (elegir siempre el paso que más acerca a la meta, con riesgo de máximos locales) y el trabajo hacia atrás. En el insight se discute si hay un proceso cualitativamente distinto: Metcalfe y Wiebe (1987) mostraron que quien resuelve por insight no tiene sensación de acercarse a la solución, al contrario que en problemas de álgebra.
Cómo lo preguntan en el examen
Los ejemplos son ilustrativos: están redactados para esta guía y no son preguntas oficiales.
1. En la tarea de selección de Wason con la regla «si hay una vocal en una cara, hay un número par en la otra», la mayoría de los participantes: elige las cartas que confirman la regla y no busca la que podría falsarla, lo que muestra un sesgo de confirmación. Es el contraste clásico entre verificar y falsar.
2. Un sujeto no utiliza la caja de chinchetas como soporte de la vela porque la ve solo como un contenedor. El fenómeno es: fijación funcional (Duncker, 1945), un obstáculo para la reestructuración del problema.
3. Quién defendió que el lenguaje se aprende por condicionamiento operante y quién lo criticó: Skinner (1957) lo defendió y Chomsky (1959) lo criticó: el refuerzo no explica la rapidez ni la creatividad con que el niño adquiere la gramática, idea que después desarrolló como pobreza del estímulo y dispositivo innato (LAD, 1965).
Errores típicos
- Atribuir el insight a Newell y Simon: el insight y la reestructuración son de la Gestalt; el espacio del problema y el análisis medios-fines, del procesamiento de la información.
- Confundir representatividad con disponibilidad: la primera juzga por parecido y la segunda por facilidad de recuerdo.
- Dar a Piaget la idea de habla interna: es de Vygotsky.
- Decir que Sapir-Whorf está demostrada en su versión fuerte: la evidencia respalda, como mucho, la versión débil.
- Olvidar el contexto del examen: la penalización de −1 hace que una respuesta basada en un solo dato dudoso sea arriesgada. Si puedes descartar dos opciones, la esperanza de acertar al azar entre las otras dos sube a +1 por pregunta.
Cómo repasar este bloque
Haz un cuadro con tres columnas (autor, año y concepto) para cada uno de los tres apartados y recítalo en voz alta; es un contenido de memoria asociativa. Si te falta el contexto de las teorías de la inteligencia, tienes el artículo de inteligencia y CI; para el resto de escuelas, las grandes corrientes de la psicología.
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Preguntas frecuentes
¿Quién propuso la gramática generativa y la gramática universal?
Noam Chomsky. Su obra Estructuras sintácticas (1957) inicia la gramática generativa, y su crítica a Skinner (1959) fue un hito de la revolución cognitiva. Propone un dispositivo innato de adquisición del lenguaje y distingue estructura profunda y estructura superficial.
¿Qué diferencia hay entre heurístico de representatividad y de disponibilidad?
El de representatividad juzga la probabilidad según lo parecido que es un caso a un prototipo (falacia de la conjunción del problema de Linda). El de disponibilidad la juzga según la facilidad con la que acuden ejemplos a la mente. Ambos los describieron Tversky y Kahneman en 1974, junto con el anclaje y ajuste.
¿Qué es la fijación funcional?
Es la dificultad para usar un objeto de una manera distinta a la habitual. Karl Duncker la estudió con el problema de la vela (1945): la caja de chinchetas se ve como contenedor y no como soporte.
¿Qué dice la hipótesis de Sapir-Whorf?
Que el lenguaje influye en el pensamiento. En su versión fuerte (determinismo lingüístico) el lenguaje determina el pensamiento; en la débil (relatividad lingüística) solo lo influye. La evidencia apoya la versión débil.
¿Los estudios de Newell y Simon son de la Gestalt?
No. Newell y Simon (1972) representan el enfoque del procesamiento de la información: el problema como espacio de estados, con estado inicial, meta y operadores, y la búsqueda con heurísticos como el análisis medios-fines. El insight y la reestructuración son de la Gestalt (Köhler, Wertheimer, Duncker).